众志成城，抗击新冠肺炎疫情！为科学贯彻落实教育部“停课不停学、停课不停教”政策，测绘工程系在严格执行安徽理工大学《关于应对疫情做好2020年春季学期本科生在线教学工作的通知》（校政秘[2020]5号）、《关于2020年春季学期本科教学工作安排的通知》（校政秘[2020]7号）和测绘学院《关于2020年春季学期推迟开学期间有关教学工作的安排》（测绘政〔2020〕3号）等相关文件安排部署的基础上，积极探索线上线下“实质等效”网络教学方法。
根据安徽理工大学2019-2020(2)教学计划安排，前8周测绘工程系有9名教师需承担本科生《测量平差基础》等17门课程和研究生《开采沉陷与综合治理》课程的教学任务。线上教学初期，全体教师除了要克服日常教学任务繁重的困难，面临的最大挑战是如何在短时间内解决“线上”全新教学模式带来的一系列难题，比如线上教学载体平台怎么选择，教学过程如何设计，教学效果如何监控，线上教学的抓手是什么等。面对困境，测绘工程系积极组织教师参加线上教学专家讲座、线上教学研讨、线上教学观摩等活动，并及时总结和交流经验，经过4周的线上教研实践锤炼，我系教师正逐步从能平稳开展线上教学向高质量线上教学转变。通过对我系线上教学实践的总结和分析，提出了线上线下“实质等效”教学的三个关键落脚点 ，即“课前科学筹划”、“课堂精准施策”和“课后注重反馈”。
1、课前科学筹划
根据线上教学的特点，如何合理选择教学平台载体和优化线上教学设计是“课前科学筹划”的核心内容。教学平台除了要满足常规的电子课件播放、在线交互等需求外，还应具备记录存储出勤、讨论、作业等教学过程基本参数等功能。经过系部交流与讨论，并结合课程特点，我系教师优选了诸如腾讯课堂、钉钉、腾讯会议、慕课堂和QQ群课堂等多元直播平台，同时配以与直播平台功能互补的超星学习通、QQ群和微信群等辅助教学平台，为线上教学顺利开展了提供了硬件保障。
线上教学设计主要包括教学资源的优选、教学内容与过程的设计、教学质量监控构建。在教学资源的优选方面，测绘工程系建议优先推荐使用中国大学MOOC网站国家精品课程资源，比如我系为土木工程专业推荐东南大学建设的“十二五”国家精品课程《土木工程测量》。在教学内容与过程设计方面，注重交互设计、激发学习主动性设计，比如王磊老师为《开采沉陷与综合治理》研究生课程设计了《建（构）筑物采动损害鉴定案例》等20个工程案例，以案例驱动、启发学生自主学习，通过交互式讨论深化对理论认识。在教学质量监控构建方面，注重课堂出勤、课堂效果和课后反馈综合监控设计，比如张国卿老师基于该原则，利用慕课堂平台构建了《工程测量学》的教学质量监控体系。
图1 郭辉老师采用钉钉平台进行线上直播授课
图2 郭庆彪老师采用腾讯会议平台进行线上互动授课
图3 《开采沉陷与综合治理》采用案例驱动式线上课程设计
2、课堂精准施策
课堂出勤是实现线上线下“实质等效”教学的前提。比如王磊老师利用腾讯课堂平台精准记录《矿山测量学》教学过程中学生进入、离开课堂的时间和学习时长，并及时向学生公布出勤情况，严格按照教学计划督促、把控学生线上课堂的出勤关。
图4 《矿山测量学》在线考勤记录
课堂教学效果实时监控是实现线上线下“实质等效”教学的关键。线上教学不仅要注重以合理方式向学生进行知识投递，更关键的是要及时收集学生对知识掌握程度的动态反馈，以便及时精准调整线上教学方案，确保线上课堂教学效果。比如张鲜妮老师，巧妙的将线上课堂用若干有机知识点进行串联，然后通过收集关键知识点后设置的现场测试、主题互动实时反馈信息，及时评估课堂学习效果，若反馈效果良好，即可转入下一个知识点讲授。
图5 张鲜妮老师实时收集课堂教学反馈情况
课堂激励措施是实现线上线下“实质等效”教学的重要手段。通过点名表扬、公布学习效果冠军榜、实施合理奖励措施等方式，鼓励学生积极参与线上课堂学习与互动、主动进行线下自主学习。
图6 《工程测量学》线上教学部分学生课堂笔记
3、课后注重反馈
通过综合分析课后作业、单元测试等线下教学反馈情况，及时研判课堂教学质量效果，精准调整线上教学内容；通过定期开展线上教学综合问卷调查，不断优化线上教学方案设计。
（撰稿、核稿：王磊 余学祥）
